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小学科学课堂教学的魅力在哪里?

云南省第二届小学科学课程教师课堂教学竞赛和自制教具比赛观摩感言
文章来源:本站原创 发布时间:2017年03月31日 作者:吴克伟 点击数: 次 字体:

为深化小学科学课堂教学改革,提高课堂教学实效,更好地促进我省小学科学课堂教学的研究,为广大教师、教研员提供研讨、交流和展示的平台,云南省教育科学研究院、云南省教育学会科学教育专业委员会于2007年4月25日至30日,举办了云南省第二届小学科学课程教师课堂教学竞赛活动和自制教具比赛活动。经学校研究决定张校长和我带领张竹芬和黄英两位老师参加了此次活动。25日一大早我开始了学习之旅。当二十节异彩纷呈的科学课展现在我眼前时,我眼界大开,受益匪浅, 这次参加全省的小学科学课堂教学活动留给我的不仅仅是许久的回味,更多的是深深的思索。

澳门京葡网站澳门我总在想:小学科学课堂教学的魅力在哪里?新课程理念下的《科学》课教学是什么样的?在此,我简单初浅的与大家做一点交流。

一、教师角色的转变

传统的课堂教学中,教师将知识像流水一样由高处流向低处,传递给学生,其特征就是像古人所说:师者,传道、授业、解惑也,在这样的师生关系中,教师的角色就是教学过程的控制者,教学活动的组织者,教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者……,是绝对的权威。

《科学》课程中教师的角色应该是什么呢?应如何扮演呢?

澳门京葡网站澳门1、教师作为学生科学探究的指导者,应当激发学生的探究动机,培养学生的探究兴趣,帮助学生选择适当的探究目标,寻找达到目标的最佳途径。

2、教师作为学生科学探究的组织者,应当创设丰富的探究环境,为学生提供各种便利,为学生的探究做物质和心理上的支持。

3、教师作为学生科学探究的促进者,应当建立一个接纳的、支持性的、宽容的、民主的课堂气氛,促使学生形成良好的探究意识。

澳门京葡网站澳门4、教师作为学生科学探究的参与者,应当与学生分享自己的感情和想法,和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。教师不再是传授知识,而是帮助学生去发现,组织管理知识,是引导他们而非塑造他们。

二、学生的主体性和课堂的开放性应得到充分的体现。

新《课标》倡导的理念之一,学生是科学学习的主体。学习科学是一个主动参与和能动的过程,学习可以使学生获得知识,发展自己能力,在教学行为上,确立“注重经历、过程、体验和发现”的教学观念,在教学中让学生在自学中自己发现问题,根据自己的情趣、愿望、能力,用自己的方式去探究。在探究中,合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成,研究课题的选择,研究方案的制订,研究途径与手段的选择,实践研究并取得研究结果,也都由小组学生按自己的意愿去完成。教师能做或必须做的是为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。

小学科学课程的开放性,不仅表现在时间、空间、过程、内容、结论等方面,还应提倡:不要把学生束缚在教室里,不要把上下课铃声当作教学的起点和终点,要重视学生在课后的更有意义的后续活动,注重拓展学生的信息渠道,广泛利用存在于教科书以外的各种资源,在社会的大环境里学习和探究。

三、科学课的探究过程与方法

科学课究竟怎么教,我的体会就是:具体方法固然千变万化,但万变不离其宗,应紧紧抓住学习中的基本目标去设计教法,最关键的把握两条:根据学习和内容的目标确定教学的基本思路;根据教学的基本思路找准训练重点和最有训练的价值内容,沿着这条路不断实践和总结。

老师们,普洱之行虽然充满艰辛与疲惫,但我是欣喜的,我感受到了科学教学的魅力,更加感受到科学教师的光荣,能参与这样的活动,我是幸运的,能与大家交流我是幸福的,期待能有这样的幸运与幸福。

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